关于实施卓越教师培养计划2,教育部推迟上学时间

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近日,教育部发布《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》。根据《意见》,到2035年,师范生的综合素质、专业化水平和创新能力显著提升,为培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师奠定坚实基础。

近日,教育部发文通知:从2018年9月起,中小学上课不得早于8点;小学1至2年级学生不得在8点之前到校,上课时间不得早于8点30;浙江省、黑龙江省已先行实施。

按照《办法》,国家公费师范生享受免缴学费、住宿费和补助生活费政策,通过双向选择等方式切实为每位毕业的公费师范生落实任教学校和岗位。\n同时《办法》将公费师范生履约服务期调整为6年。\n

本报北京10月16日电
(记者丁雅诵)教育部、国家统计局、财政部近日发布了2017年全国教育经费执行情况统计公告。公告显示,2017年全国教育经费总投入为42562.01亿元,同比增长9.45%。国家财政性教育经费(主要包括一般公共预算安排的教育经费、政府性基金预算安排的教育经费、企业办学中的企业拨款、校办产业和社会服务收入用于教育的经费等)为34207.75亿元,同比增长8.95%,占GDP总量的4.14%,这是自2012年首次超过4%以来连续6年保持在4%以上。全国一般公共预算教育经费占一般公共预算支出的14.71%,比去年所占比重降低了0.04个百分点。

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回答:支持,提供参考文献:陨落地质学——小行星撞击的痕迹(郯庐断裂带地垒、地堑的形成与白垩纪陨石坑中央锥的关系)

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回答:谢邀

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图片 2“,”comment_count”:1,”brow_count”:”81″,”is_ban_comment”:0,”is_digg”:0,”status”:1,”user”:{“is_followed”:false,”description”:”陨石化石矿物收藏”,”user_auth_info_dict”:{“auth_type”:”0″,”auth_info”:”山东省潍坊市峡山区王家庄初级中学教师”},”uname”:”金童希瑞”,”is_following”:false,”is_verify”:1,”user_auth_info”:”{“auth_type”:”0″,”auth_info”:”\\u5c71\\u4e1c\\u7701\\u6f4d\\u574a\\u5e02\\u5ce1\\u5c71\\u533a\\u738b\\u5bb6\\u5e84\\u521d\\u7ea7\\u4e2d\\u5b66\\u6559\\u5e08″}”,”user_id”:11174261362,”is_cooper”:0,”wenda_profit_user”:0,”avatar_url”:”
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家长上班时间怎么整?

学生推迟上学时间出发点是好的,孩子处于生长发育的年龄,保证孩子充足的睡眠至关重要。然而,家长们可不开心了,之前是先送孩子去学校,然后自己再去上班,这样的时间安排刚好家长们可以去上班;这么一推迟,家长们上班时间与孩子上学时配不上,可能还要单独一个人来接送孩子,难道家长不上班了,专门在家接送孩子?这是无数双薪家庭面临的问题,虽然给孩子减负了,但给无数父母带来了困难,不如不推迟。

三水三心观点:

依靠免费师范生来补强教师队伍,无异于舍本逐末

作为教师,自身经历,说实在话。

教育部应该恢复过去师范生包分配制度,按本县三年后退休教师数制定今年的师范生招生名额,以本县招生,本县就业为原则,且全部纳人财政编制保证待遇。我想一些优秀学生还是会选择教师这一行业的。做为20年教龄的老教师,我认为师范,师专生才是现在基础教育的中坚力量,他们的大部分工作能力责任心要远超现在的大部分特岗教师。

应试教育背景下,任何形式的减负作用不大图片 3

之前是孩子们写作业到很晚,无法保证充足的睡眠,家长们抱怨作业量大。现在是想通过推迟上学时间来保证孩子充足的睡眠,其实作用并不大,治标但治不了本。作业多的情况并不能有多大的改变,很多孩子写作业依旧写到很晚。同时,要注意到,老师们知道了孩子在校时间短了,可能还会布置更多的作业。时间一久,还是一样解决不了实际问题。归根结底还是应试教育,想上好的学校,必须通过考高分才行,否则就只能上普通学校了。这个问题不解决,任何“减负”的明目都不能实质上解决问题。

我是学霸数学,欢迎关注!

回答:

推迟孩子上学时间如不能与推迟家长上班时间配套实施,最终反而可能增加家长负担。

让孩子享有充足的睡眠是孩子身体健康的有力保证。不可否认,教育部这次推迟孩子上学时间的行政命令深得孩子们和有识之士的赞同。

但是,就算再心疼孩子,家长们也不得不早早地叫醒甚至拖起孩子,把睡眼惺忪的孩子送到学校,再赶到单位去上班。除非家有全职爸妈,有帮忙照看孩子的老人,或是专门为孩子请了保姆。

只要家长还在上班,孩子的接送就是个大难题。如果有关方面能够为家有适龄孩子的家长们开开绿灯,出台相关政策让他们上下班和孩子趋于同步,或是允许他们抽出一定时间来接送孩子,家长们一定会深表感谢的。

否则,家长们经常迟到、早退,用人单位还能一直表示理解或是假装看不见?

除此之外,家长们就只能给孩子多报两个班了,一是课后托管班,这是放学后必须要报的,孩子总得有人接有地儿去呀;延迟上学时间,就必须再报一个课前托管班了,不然学校不到时间不让进,家长又要赶上班,总不能让孩子自个儿站在校门外苦等吧?各种安全怎么保障啊?

style=”font-weight: bold;”>有些事是牵一发而动全身的,不能协同,只是各部门自行其是,表面上看结果可能符合预期,因为学校一定是听从上级指令的,孩子们上学肯定是推迟了;但真实效果(孩子们是否睡眠多了)怎样还有待实践去检验。

回答:推迟时间是最好的办法东城区的孩子多学校少都不是就进上学西园子小学没了原来我们这片的孩子都是在这上学就在家门口好多小学都没了祟文改东城孩子上学成了家长的负担了早上起来老人用着各种交通工具送自己的孙女孙子上学

回答:教育部:要有治本的能力,看看这是一年级的课程表,你推迟上课时间,家长们就得延长晚上陪小孩辅导费时间,还有就是老师布置那么多作业是不是课堂完全不教,然后把成绩不好全部推到家长身上教不好的原因?

图片 4“,”comment_count”:4,”brow_count”:”13395″,”is_ban_comment”:0,”is_digg”:0,”status”:1,”user”:{“is_followed”:false,”description”:””,”user_auth_info_dict”:{},”uname”:”不负能的现实哥”,”is_following”:false,”is_verify”:0,”user_auth_info”:””,”user_id”:6505141423,”is_cooper”:0,”wenda_profit_user”:0,”avatar_url”:”
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乌鲁木齐76中要求学生早9:20到校,10点上课9:20到校这叫啥事?中午1点40下课,到14:20到校,午休没有,下午早下课,教师可早回家学生可怜了,布置一堆作业,孩子写到晚12,这就是76中学

回答:最近几年教育部一直提倡素质教育,同时也做了许多有效的改革。这次教育部的推迟上学时间,也充分体现了这一点。小学生正是长身体的时候,应该得到充足的睡眠,其实学习不是要求量多,而应该要求质好。为教育部的决定点赞。

回答:没有搞清楚负担究竟在哪里?产生的原因是什么?谈什么减负,简直乱弹琴。

让我告诉你怎么办:第一、减少什么科学了、思品了的课程,改为国学课兼朗读,但不要考试;第二、语文、数学依旧,但课本内容应该优化;具体怎样优化交给专家们去思考,尽量在课堂、校内解决困难和问题,少量留回家是可以的;第三、小学英语可以学,但不能考试;第四、体育课要大胆的上,科学的上,应该增加体育课数量,否则培养些喜羊羊懒羊羊出来;第五小学男女老师要合理搭配,男老师比例太少,不利于培养阳刚之气。第六、允许犯错误,确实跟不走,有需要的孩子允许降降级;第七、推迟上学时间不是好办法,可能与上班时间、与上班堵车时间等社会其它时间重叠,造成其它矛盾。

回答:去年到今年以来,教育确实是蛮拼的。

围绕发展素质教育主题,优化教育发展环境,切实减轻学生过重的负担,相继制定出台了系列重要文件,打出了组合拳,其中关于中小学生推迟上学时间的通知便是其中一个重要代表性举措。

推迟中小学生上学时间的用意很明确,就是欲通过这一带有行政性的通知及决定制度,来保证中小学生能够有足够的注意睡眠时间,有利于学生的身心健康,保证学生健健成长,这是符合教育改革及教育规律的,也顺应了学生和家长的愿求,应该肯定和点赞。问题在于,关于推迟学生上学时间的类似决定通知前几年不少省市也发布过,但大都热闹一阵,炒作一时,随时间的推移而不了了之,基本没有什么真要实的效果。

现在,教育部有发出这样的通知,社会及家长学生很可能有许多担忧和疑虑,这一通知精神能不能落实、兑现?怎样使其真正实施?谁去检查、监督?会不会又是一阵风?这些担心不是多余的。这就要求各级教育管理部门要调整思维,采取切实可行的措施,把这一要求做实做细做到位,并要建立长效机制,防止有过场,形式化。这才是最重要的。

回答:学了本领人不受罪就中…对于大多数不爱学习的人来说,学习是个苦力活,关健要引导大多数人要养成一生都爱学习的习惯才是硬道理…我在各厅局省府车队当过司机,后来又在持区工作的大企业,同亊们都是顶尖学府里文凭,参加工作后很难见到爱读书的…特别是现在的网上游戏比读书好玩百倍…这个要没人管啊…你就等着瞧下代代人吧…普及率太高了哦…多年后肯定有人在文学里来描绘这场鸦片战争的…毒瘾

回答:突然发现中国的家长真的很难伺候
孩子推迟上学时间不是好事吗?现在女儿初二早7点半到校这样孩子可以6点20起床
要像以前6点50到校 孩子5点50就要起来 大冬天外面一片黑
出门的时候不都是很亮。这不是对孩子好吗?可现在又说早上上班时间不行
真是够了 我认为只要对孩子有好处其它都困难都可以克服

三水三心分析:

百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。随着时代的发展,教育越来越成为提高一个国家、一个民族创新能力的基础,教育水平的高低决定着人才培养的数量和质量,决定着一个国家的科技发展水平和创新能力,并最终决定着一个国家和民族的兴衰成败。中国是一个人力资源大国,但只有把教育搞上去,才能化人口大国为人才强国,化人口压力为人才优势,才能从根本上提高中华民族的整体素质,增强我国的综合国力,才能在激烈的国际竞争中取得战略主动地位。

教育共有三个要素,学校、教师和教材,分别设计教育场所、教育实施者、教育内容和方法。而在这些要素中,毫无疑问呢,起决定作用的,就是教师了——没有地方教,画地即可;没有教学内容,可以编写;但没有教师,一切都是空了吹!

所以,从社会治理的角度,基于国家和民族的发展,如何提升教师的职业吸引力,将更多的优秀人才吸引到教师队伍中去,是一个浩大的工程,也是一个迫在眉睫的工程。国家充分意识到这一点,所以,在2018年年初,出台了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,强调到2035年,要让“广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感,教师成为让人羡慕的职业”!

这几年,国家确实增加了教育经费的投入,究竟有没达到GTP的4%,原没介入,就不好乱说。

部分特岗教师就是塌岗教师,一个体育专业毕业的不会教孩子向左转向右转,这是一农村学校校长说的。天天谈振兴农村教育,没有高素质的农村教师用什么去振兴?城市会招特岗老师吗,为什么特岗全分配到县城和农村。一伙高考二三百分的大专生凭什么能教好学生?

那么,如何才能让教师成为让人羡慕的职业呢?

第一,提高教师的经济待遇,让教师衣食无忧。

只要一谈到提高教师的经济待遇,就会有一些人说“教师补课”“教师收礼”等等,甚至有人会说“某地教师补课,月入几十万”,殊不知,全国很多的教师,有特别是一些相对偏远地区的教师,还在贫困线上挣扎。我们曾经做过一个调查,收到了来自全国20000多名教师的问卷,收入满意度仅有5.4%,而92.8%的教师,月收入在3000左右!

我不知道人们是选择性的忽视还是什么,在进行职业选择的时候,人们不都是首先考虑薪资水平吗?有多少人首先考虑的是职业的社会责任?

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第二,提高教师的社会地位,让教师更有职业尊严。

20年前,我刚做老师的时候,别人问我干什么的,我会非常自豪的说“我是老师”,可是,随着物质文明的提高,人们对物质生活的追求越来越高的时候,更多的教师不再愿意、至少不再像我以前一样骄傲自豪的告诉别人“我是老师”!

这是为什么呢?收入低是一个原因,没有社会资源、生活圈子相对狭窄,以至于有一名网友告诉我,他在岳母的眼中,远不如做协警的连襟!

尊师重教,历来都很重视,可殴打老师、威胁老师的现象,时有发生,是否应该将U阻挠教师正常的教育教学行为,以妨碍公务论处呢?是否有必要设置一个“教科书式的教育教学行为”呢?

第三,打通正常的晋升通道,让教师没有“天花板效应”。

可以说,教师是一个一入行就能看到结局的职业,绝大多数老师,一辈子在一所学校,从意气风发的小年轻,到满头白发的退休老人。有的材料过硬,能写一手文章,还能评个高级,有的老师,到退休,都是个一级教师,我以前有一名同事,直到退休,都是中学二级教师,给他送行的时候,我的泪都止不住,还是他给我抹去的!

所以,务实的做法是,让老师有想头、有望头、有奔头!而打通正常的晋升通道,至关重要,这就像一般公务员,做不了领导,但还可以从科员到副调研员,起码,待遇有一个上涨的空间啊!图片 6

国家投入教育的基本都是硬件实施,如教室、操场、计算机、多媒体、实验用品、体育器材等等,是很多的。还有山区教师补助和学生营养餐的投入也应该不少。

回答:据《中国教育报》迅,教育部近日印发了《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》,《意见》不仅有为期5年的短期教师培训水平目标,更制定了到2035年为培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师奠定坚实基础的宏伟目标。

为什么说免费师范生对于不强教师队伍无异于杀鸡取卵呢?

先从反面举一个例子。有一个职业,每一年的考试,一个职位往往有上千人甚至万人去角逐,大家都明白吧!说明什么呢?这个职业的吸引力大啊!那为什么大呢?有人去分析过吗?待遇好、平台大、起点高、前途光明!那么,这个职业需要在大学实施免费吗?图片 7

山区教师有补助而县城的没有。县城教师评职称不比山区教师容易。县城中小学一个班的学生数在我县是达到了六十至七十人,这给教师带来很大压力。

《意见》实施目标人群主要面向两大群体,一是对师范院校师范生的量化和培养,二是对在职教师的骨干教师的培养。

第一,什么是免费师范生以及优惠

1.免费师范生及免费教育师范生

免费教育师范生是指报考教育部六所直属师范大学(北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、西南大学,后来增加江西师大、福建师大)之一后有条件地接受免费师范教育(Free
normal education)的学生 。

2.免费师范生可以享受多项优惠政策

免费教育师范生可以享受多项优惠:一是由中央财政负责安排免费师范生在校期间的学费、住宿费,并发放生活补贴;补助一般为在校期间每月600元,每年发十个月。二是相关省级政府统筹下,由省级教育行政部门落实免费师范生的教师岗位,免费师范生四年毕业以后必须到中小学任教,到中小学任教的每一位免费师范生都有编有岗。三是免费师范生在协议规定的服务期内可以在学校之间进行流动,有到教育管理岗位工作的机会。四是为免费师范生继续深造提供好的条件保障,免费师范生经考核符合要求的,学校可以录取他们为教育硕士研究生,可以在职学习专业课程。图片 8

教师工资的投入,都在县财政,究竟占财政收入多少,不得而知。在事业单位中,教师的收入(工资和待遇)是最差的,这是众所周知的。

《意见》实施要求,建设200门国家教师教育精品在线开放课程,推广翻转课堂、混合式教学等新型教学模式。并从提高实践教学质量,完善全方位协同培养机制、建强优化教师教育师资队伍、深化教师教育国际交流与合作等方面作出了具体部署。

第二,谁去报考免费教育师范生?

鉴于前面所说的各项优惠政策,对于一些家庭、一些孩子来说,还是比较有吸引力的,是怎样的家庭怎样的孩子呢?

三水三心没有找到有关的数据,但从身边的同事可知,绝大多数免费教育师范生,都是家庭相对困难的!想想一下,一般的大学生,每年的学费大致在万元左右,每月的生活费等,大致在1200元左右,而免费教育师范生由中央财政负责安排免费师范生在校期间的学费、住宿费,并发放生活补贴,每年的花费,远低于非免费教育师范生!再说了,就业也有保障,还能读研究生!我有一名同事,家庭非常贫困,但品学兼优,考上大学后,父母一度不想让她上学——那是多大的一笔开支啊!后来,她选择了免费教育师范生,父母才勉强同意!

我在网上查到了2011年的数据:在181名受调查的首届免费师范生中,63.5%的受调查者来自农村,89.2%的受调查者家庭月收入不足4000元!看看,这是否很能说明问题呢?据腾讯新闻报道:在生源结构上,中西部生源占90%左右,农村生源比例约为60%。此后报名的热度一直不减,8年共招收免费师范生近8万名。

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国家要搞好教育,靠硬件是不行的。教师的工作对象是活生生的有思想有观点的人,所以教师的教育工作是软件,而国家却没有重视软件的投入和开发。有些开发出的软件中了病毒,如职称评审和职称工资制。

小徐老师看完此《意见》后,可谓百感交集,众所周知,教师行为是一种没有上升空间的行业,自从入职的那一天,贫穷和忙碌就困扰着每一位老师,贫穷让老师买不起书,看不起电影,旅不起游,无法融入更宽广的社会生活,老师们的眼界和知识永远停留在课本和考试试题,和学生一样年复一年、日复一日除了做学习的奴隶,别无他路。忙碌和升学压力让老师无法细细地探究教育其他的方式和意义,除了解析做题技巧,提分秘集别无他选……让人人羡慕的两大假期早已被这样那样的明目繁多的培训学习以及值班、扶贫、转化后进生等等莫名其妙的活动所占取大半。而真正能提高教学质量,真正能让老师打开眼界,让教育融入社会,融入世界,让课堂多姿多彩,让学生受用一生的教育方式和能力的提高又有哪些呢?

第三,免费师范生是否都愿意或者都真心热爱教育事业呢?

我们说,做教育,必须要有情怀,没有教育情怀,趁早别做教育。我有一学生,看办幼儿园比较赚钱,就来征求我的意见,被我一顿训,改了主意——可以赚钱,但必须要有情怀,全身心想着赚钱,你办什么教育来着??

免费教育师范生,原本很多是冲着那些优惠条件来的。经过几年的教育,对教育事业有了比较深入的理解。可是,第一个月领工资,心就凉了——2000多块钱,基本生活都成问题啊!同期的免费师范生就业意向能说明一些问题:据媒体报道(参见360百科)6.6%的人选择了“北上广深”作为意向就业地点,58.0%的人选择了“省会级城市”,没有人选择“农村”作为意向工作地点。

而据腾讯新闻转引的《中国青年报》的报道:

“我已被牢牢栓在免费师范生这根绳子上,不知道自己还有没有未来。”大多数免费师范生感到心里没底,一些已经下到基层的免费师范生一直在犯愁,“基层学校易进难出,我们和现在学校的合同一签就是5年,基本上失去了在区域内学校之间流动的自由,哪怕你对这个学校再不满意,硬着头皮也要坚持下去。”

在首届免费师范生毕业前夕进行的一项调查结果更令人尴尬:仅有31.9%的免费师范生愿意从事教师职业,他们总体上从教意愿不强,而且愿意回到贫困落后地区从事教育工作的比例更低。

你看,心不甘情不愿,能做好教育吗?图片 10

当今中国的教育整体是好的。只要再加强软件的投入,把病毒清除,相信明天的中国教育会更好!

今年我们培训学习的内容如下所示:图片 11图片 12图片 13

第四,在一定时期内,免费师范生对于补强教师队伍起到了一定作用,但从长远来看,确实是杀鸡取卵

免费教育师范生政策实行10多年来,确实还是有一定的作用:一是让一部分接听却是贫困的孩子有大学可上,比如,我前面说的我的同事,如果没有这个政策,肯定就上不了大学。二是让一部分品学兼优的大学毕业生,基于各种限制以及优惠条件的吸引,进入教师队伍,有些已经成为学校骨干,还有的成为了学校的管理干部。

但从长远来看呢?只有真正提高教师的经济待遇和社会地位,打通正常晋升的通道,才能增加教师的职业吸引力——就像某一个职业一样,若干人想去,去了不想走,即使走了还会怀念,那才是职业吸引力。

等教师这一职业,发展到了那个程度,哪里还需要实行什么免费教育师范生呢?

再说了,本身家庭就相对贫困,作了教师后,继续贫苦,他又怎么奔小康呢?我以前有一名同事,就是因为家庭贫困,为了少交一些学费,读了所谓的免费师范生,结果,每月2000多元钱,租房1000多,每天只能尽可能在学校吃饭,减少开支,但就是这样,有时连水电气费都交不起!工作两年后,他向我提出辞职,说到这些,一个大老爷们,眼里都是泪!!!图片 14

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以上是网上学习内容,当然暑假还是线下培训活动,不知此《意见》中提到的打造200门精品课程又要让老师们学哪些东东?但愿真能提高老师们的教学质量,人人都可成为卓越教师。

总之,只要提高教师的职业吸引力,就会有更多的优秀人才进入教师队伍,而一旦通过暂时的小恩惠来吸引,假以时日,面纱终究会被摘下,到时,教师不兴,何谈教育兴?教育不兴,何谈国家民族兴?图片 18

回答:从免费师范生调整为公费师范生,主要的用意是进一步增加公费师范生的吸引力,提高学生读公费师范专业的荣誉感——以前,免费师范生政策,给很多人的感觉是针对贫困学生、农村生,调整为公费师范生,会避免这种误读,但是,要真正吸引优秀学生报考公费师范生,并愿意一直从教,必须提高教师职业的吸引力。平心而论,目前教师职业,还缺乏对优秀人才的吸引力。

公费师范生的服务期从以前的10年缩短为6年,这有不同的解读。一种解读是,服务期缩短,报考公费师范生的顾虑会减少——大不了毕业后服务6年,这种解读,是基于教师职业缺乏吸引力而言。而另一种解读是,服务期缩短,显示了政府部门通过提高教师职业本身的吸引力,来留住公费师范生的决心,即便没有服务期约束,公费师范生也乐于从教。而不同的解读,都指向教师职业吸引力。实施公费师范生政策,并不会提高教师职业吸引力,不能以为实施公费师范生政策,就能解决教师职业吸引力问题。提高教师职业吸引力的重点,是切实保障教师的待遇和权利。

其实,我国从实施免费师范生以来,这一政策一直存在争议。争议的焦点,就是不提高教师职业的吸引力,实施免费师范生政策,对整体提高教师队伍素质,尤其是建设乡村教师队伍,作用不大。毕竟,我国教师队伍建设最大的问题是中坚力量流失,而这一问题,是难以通过培养计划解决的。所以,推进公费师范生政策,只是着力给教师队伍注入新鲜血液,但是,要让教育肌体充满活力,必须抓住根本问题,切实提高教师职业的荣誉感。

回答:只一次高考,如果被录取为六所师范大学的公费师范生,简单说说大家最关心的三方面优待:

(1)国家解决本科四年的学费生活费住宿费,无论在大学学业表现是出类拔萃还是混混日子。

(2)国家承诺直接解决已经比较稀有的事业单位编制,秒杀那些考几年挤破头都进不了体制的各类人群。

(3)政策支持不用考试直接录取为研究生,哪怕并没有太大研究潜能,不用考试直接读研是北大清华都没有的特权。

简言之,可谓一考定未来。

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10:17″,”content_abstract”:{“text”:”对于教育部最新的《教育部直属师范大学师范生公费教育实施办法》内容有点多,我就捡重点说。 一是确立师范生公费教育制度。《办法》规定,国家公费师范生享受免缴学费、住宿费和补助生活费政策,通过双向选择等方式切实为每位毕业的公费师范生落实任教学校和岗位。 二是调整履约任教年限要求。《办法”,”image_url”:””:”

对于教育部最新的《教育部直属师范大学师范生公费教育实施办法》内容有点多,我就捡重点说。
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 一是确立师范生公费教育制度。《办法》规定,国家公费师范生享受免缴学费、住宿费和补助生活费政策,通过双向选择等方式切实为每位毕业的公费师范生落实任教学校和岗位。

 二是调整履约任教年限要求。《办法》将公费师范生履约服务期调整为6年,同时,体现倾斜支持农村地区教师队伍建设,到城镇学校工作的公费师范生,应到农村义务教育学校任教服务至少1年。
 

 三是细化履约管理政策。《办法》对公费师范生选拔培养、协议管理、人事招聘、履约就业、工作调动、攻读硕士学位等重点环节做出明确规定。针对非公费师范生进入、公费师范生入学后转专业、因特殊情况跨省任教或申请中止协议等情形,作了进一步细化和规范。

(以上部分内容摘自新华网)  

 我国自2007年起开始实行免费师范生政策,到今年已经是11年了。这些年来免费师范生政策在实行过程中遇到的问题也比较多。我个人觉得的主要问题有这些:

一、以前免费师范生的履行合约年限限制过长。以前的规定是必须在基础教育服务十年,而很多时候由于种种原因,有的老师不得不离开工作岗位,造成违约,过长的服务年限让很多想选择免费师范专业的学生望而却步。

二、对于免费师范生的违约认定没有具体标准,执行混乱。我身边就有很多违约的免费师范生。比如第一种情况,跨省教书有的地方算是违约,而又有的地方是允许的,没有统一标准。第二种是离开了原来的工作单位,但并不是不从事基础教育了,而是由于各种原因换了个地方,比如跟老公去了其他地方工作。但这种情况有的地方算违约,有的又不算,比较混乱。所以对免费师范生违约的认定不清晰。

三、免费师范生政策最初是准备倾向于农村基础教育的。但事实情况是几乎没有多少免费师范生去农村学校的。教育部六所师大的教育水平在全国师范院校是绝对领先的,所以他们培养出的学生在各地成了各学校的抢手货。大多都去了各地市里的好学校。去农村的很少。

四、是免费师范生的继续教育,比如学历提升,也是没有明确的规定。

所以我看了新的《办法》。在新《办法》中对着其中的问题进行了细化。第一是给免费师范生松绑。比如服务年限就由原来的10年改为6年。对跨地区任教,攻读硕士学位和申请终止协议也有了具体的规定,进行了细化。二是对农村教育的倾斜,在制度上也开始有了一定的保证,比如最少在农村学校工作一年。

习主席说:“让教师成为令人羡慕的职业。”我们看到国家在这方面做出的努力。新《办法》就是对以前政策中出现的小问题进行了调整。也让更多有志于选择公费教育专业的学生没有了后顾之忧。对我过基础教育教师整体水平的提高是有很大的积极意义的。
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(本文所有图片源自网络)

回答:
首先我也是师范类毕业,我上大学的时候就有了,不过我没赶上。对于这个政策,我的观点有两部分;

从宏观来说吧,一个国家需要从政策上来吸引教师人才,虽说是两免一补,双向选择,还是有点半强制性,需要从根本解决问题,提高教师待遇和地位,让他成为一个人人羡慕的职业,建议无条件提供住房,建立教师专属公寓,有优惠的购房政策,提高新入职教师工资和待遇。

从微观来说,建立长期从教的奖励政策,确实留住人才,提高教龄补贴,给教师一些应有的权力,如适当的惩戒权。职称透明化,晋级别那么多条条框框。

以上是本人的一些,浅显的见解,不足之处请大家见谅。

回答:图片 27
昨天对此发了一个微头条,我总体认为从免费师范生改为公费师范生,并不能从根本上解决全面提升教师队伍素质,吸引更多的优秀人才进入教师队伍的问题,更不能解决乡村教育全面落后的局面。

出台公费教育实施办法有其积极意义,从制度层面是对免费师范生政策的完善和补充,从实施层面是对各高校人才培养的具体要求,是各地方规范操作、保障编制,保证公费毕业生权益的纲领和依据。
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昨天有网友抨击我说六所实施公费教育的师范院校至少是211院校,怎么还不是优秀人才。其实我从未说过填报公费教育院校的学生不优秀,我所说的是六所院校,即使是后面还会有院校加入,但又能招多少学生?这些学生即使全部都加入教师队伍,对于庞大的教育系统那只是沧海一粟、杯水车薪。我们需要的不是万绿丛中一点红,而是红花开遍山野。

这个暑假参加了两次教师招录面试,一次特岗,一次省招,一次我组55名考生2名男生,一次30名考生1名男生,近年来县级招聘男生比例只有5%左右,这是正常现象?而且可以了解一些,报考师范院校的考生有多少是出自自愿的,又有多少毕业后义无反顾地加入教师队伍的?
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昨天写微头条时突发奇想,与其搞公费教育,还不如对于师范类学生,在编制缺口内定招生计划,愿意能回乡村做教师的毕业生,直接给予编制(相当于原来的分配工作)。要知道对于现在的家长,除了是真的贫困,没有家长为省钱让孩子参加公费教育的,而在如今就业压力如此大的情况下,一进行大学,就业就有着落,对家长和学生的吸引力应该是够大的。

而且现在有省份有了这样的政策,乡村教师定向培养。这说明我所想的也不是妄想。说到定向培养,一直没想明白的是,为什么不给高中毕业生多些指标,招那么多初中毕业生干嘛?这是提高教师队伍素质的做法?

不管是前期的“银龄计划”,还是“公费教育”的升级,都让我们看到了国家在教师队伍建设方面的行动,但作为一名基层教师的感觉,这仿佛是在隔靴抓痒。

最近几年,我国教育经费支出确实逐年增长,从学校办学条件不断得到改善,教师工资逐年有所提高等方面完全可以感受到。只要是搞教育的人都知道,因为教育经费正常拨付,现在已经很少再有“化缘”校长了,教育经费可以保证学校正常运转和发展。

回答:近日,教育部下发了关于培养卓越教师的计划,引来一片热议。

更多教育观点、教学经验、学习资源、教育技术,敬请关注“轻风教育”。

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回答:加强师资队伍建设,是国家实施科教兴国战略的关键。然而,培养公费师范生算是培育一棵棵旺苗,建立良好的教育生态是提供优质土壤,提高教师待遇就是施肥浇水,综合起来才可能会有教育事业的遍地开花、硕果累累。如果只注重教师队伍建设中的“育苗”环节,而后续诸环节跟不上,教师队伍建设这个关乎教育全局的大事恐怕也只能是虎头蛇尾了。

回答:谢老铁邀请,我认为教育部这一举措,对前决中小学教师短缺问题有一定的作用,但不是治本之策。

解决教育问题的关键是教师,不是教学楼,投入逐年增多,但是要把投入用到刀刃上。

免费师范生,只是把一部分家庭困难的孩子,暂时吸引进了教育,这些孩子可能有一部分会成长为未来教育部门骨干,但也有很大一部分,特别是沒有教育情怀的孩子,会心有不甘,或许违约,或许转行。

真正解决教育问题,在此基础之,提高教师职业的吸引力和幸福感。

具体措施,法律法规和上级部门有许多,关键是查一查地方上是否落实!落实!

教师职业真有吸引力,不用免费,照样报考得人不少。
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回答:谢邀作答:我们知道物以稀为贵这个道理,其实每一个社会发展阶段,往往倡导什么最追拍切的时候,所倡导的东西就是最为最缺少的,所以师范大学生实现公费教育,说明现实社会人们对教育缺乏重视,某种意义上说是教育出现下滑,所以实施公费教育,这是国家出于战略考虑的政策,当然也是值得人们深思。

回答:这样实施的话,受益的是学生。不过只能是教育部直属的能免费。应该全国都推广,让更多学生受益,这样国家教育师资力量会越强。教育事业也会发达,科技也会慢慢发展起来。

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从总体上看,中国教育应该不差钱了,但是,中国之大,各地区却又是不平衡的;学段之多,各学段也是不平衡的。

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培养骨干教师、名优教师、研究型专家型教师到卓越教师,这反映了国家对教师队伍建设特别是骨干教师队伍教师目标要求的再次提升,也是适应顺应教育改革发展新形势及教师队伍整体素质提高内在需求的必然反应,肯定是好事。

从不同地区来说,发达地区的教育经费占比,超过全国平均水平,不发达地区,有国家财政支付转移,也不存在多少问题。差钱的,是经济欠发达地区,补助拿不到,转移数额少,地方政府负担太重,拨付教育经费大多短斤少两,怎么可能不差钱?

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当我们认真回顾十几年来国家相继推出并实施的系列教师培训工程实践实效后的效果,不难发现,成绩不可否认,但基层中小学教师对所开展的培训满意度并不高,且意见还不少。培养优秀骨干教师固然重要,但如何培养提高教师队伍整体素质可能更有意义。如何改变目前在教师培训中存在的“精英化”有余,“广普化”不足,培训的“形式化”过多,实效化不强等问题,应是要解决的“当务之急”。

从不同学段来说,一直以来,高等教育的教育经费占比过大,不同的高校之间也存在严重的不平衡,而外来留学生所用的经费,就是比较大的数目。而基础教育,是以县为主的体制,有些不发达地区的县级财政,负担沉重,导致基础教育阶段很差钱!

回答:意见很好,但是实施后的效果会怎样,我认为不会像想的那么好,因为“计划赶不上变化”,理想抵不过现实。

不过,这状况,从现在起,应该逐步得到改善了,今年8月底,国务院办公厅出台了一个关于调整优化结构提高教育经费使用效益的意见,在“意见”中明确要求,重点保障义务教育均衡发展,说明今后教育经费的保障重点转到基础教育上来了。这会让中小学校差钱的现象得到转变。

卓越教师培养计划,是国家重视教育、发展教育、振兴教育的思想体现。

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培养卓越的教师、教育家型的教师难,但留住卓越教师、教育家型的教师更难。培养出来只是第一步,留得住才是最重要的。

我国教育发展势头良好,存在的问题,也是发展中的问题,随着政策调控的发力,教育底层——农村基础教育的现状一定会得到改变。

前几日,一位教了19年、证书拿了一大摞的省级骨干教师的辞职信火了。

回答:我国教育经费投入连年增长、甚至超过GDP增长,是近几年国人看得见、摸得着、感受得到的社会现实。中国教育还缺钱吗?我的回答是不缺钱,但又缺钱:有些地方不缺钱,有些地方缺钱;高等教育不缺钱,义务教育缺钱;城市教育不缺钱,农村教育缺线;硬件建设不缺钱,软件培育缺钱。

既然花那么多钱培养了人才,而又想让这些优秀的人才扎根教育,献身教育,就应该给他们应该有的待遇,让他们无后顾之忧,切实提高教师的地位,把尊师重教落到实处,让教师成为令人羡慕的行业,让教育成为头等大事。

十多年前,到一所地方性普通综合大学(既不是985,也不是211),与老师谈起来得知,该校当年上级拨款10个亿,学费收入2个亿。当时就这样的经费投入,增长到现在呢?正常维持就这样的经费,遇到建新校搬迁(已成时尚)呢?一所不起眼的地方大学尚且如此,那么更高一级的大学又将是个什么景象?

能够选择做教师,能够在学校留下来的,都是有奉献精神的人,只是奉献也得有资本,有限度,自顾尚且不暇,自己生活还捉襟见肘,此时的奉献力量能有多少?

城市学校(县城以上)规划建设日新月异,标准档次越来越高,有些称之豪华校舍也不为过,可以说接近达到了‘’最好的房子是学校‘’的水平。基层的乡村学校呢?砖瓦平房算是不错的,少量楼房有的还是楼板房,按现行标准属于危楼,这与城市学校无法比拟。校舍如此,其它教学设施更是如此。

每一计划都是好的,至于能走多远,关键在于后续的工作怎样进行。不然,培养出来的人才,是很难留住的。因为他们是人才,卓越的人才,怎能长久地屈尊于此。有道是:人往高处走,水往低处流。谁不想过上好日子,过上自己想要的生活,况且自己还有那个才能?

学校达标升级,形象校园、政绩校舍等,占用了大量教育经费,有些不能不说是浪费。而教师、特别是农村基层教师的工资待遇问题无形中被弱化或拖后,这直接关系到教学热情和基础教育质量。目前教育不缺钱,关键看投向和分配使用。教育经费怎么投,软硬件关系怎么处理,考验着主管部门的智慧和能力。国家层面有针对性的教育改革方向和政策措施已经明确,接下来就是如何落实了。

我支持卓越计划,但我认为,应该跟上卓越的待遇,计划才会有好的延续,而不至于半途而废——赔了夫人又折兵。

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回答:卓越,需要时间,只有时间才能磨砺出真家伙!现在“卓越”满天飞,真的在哪里?

回答:国家的教育投资不少,但是教师待遇、尤其是中西部中小学教师待遇还不是很好,而且工作严重超量、职称问题矛盾重重、家校关系日趋恶劣、教育环境逐渐恶化、绩效工资弊大于利、形式主义泛滥校园……如果这些问题不能有效解决,即使国家给教育投资更多的钱,也无法改变目前的教育现状,让老师安心、静心、开心工作、育人,切实提高教学、教育质量。

回答:如果教师真的能向创新方向发展,成为教育家型的教师那么真的是国家幸甚,民族幸甚,家庭幸甚,更是学生们的幸事,我们缺乏的就是创新人才,教师队伍更是如此,默守陈规,毫无创新,四平八稳,怎么能教出有创新思想的学生?如果没有创新人才的培养,何谈建设创新型国家,百年大计,创新教育为本。

回答:谢谢邀请

回答:只要领导算教师,卓越教师的称号和培训资格就轮不到一线教师。一线教师没有时间去参加培训,一个萝卜一个坑,出去培训了谁上课!口号越响亮,争议越大,矛盾越多。

教育经费虽然看似投入已经很高,但这些钱用在真正提高教育质量和学生水平上并没有投入多少,比如科研经费投入越来越多,但大学的很多研究,很多论文只是为了完成课题的任务,没有任何实用价值,就如同用一大笔钱买了一堆纸堆积在图书馆而已。而且教育投入的不均衡一致制约着教育的整体提高。现在攀比成风,有些学校为了所谓的一流用很多钱雇佣所谓千人计划或特殊人才。而这些人身兼数职,对聘用单位既没有感情也不会有热情,只是每年完成一些规定项目而已,但学校投入他们的经费如果培养自己的师资会有不少的收获。教育的盲目检查,评估也透支了教师的精力,拖了教育的后退。

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回答:中国的教育这几年加大了投资,这是事实。但这个投资几乎都在硬件方面:如操场改建,教学楼的扩建,教学设备的提升等专款专用。领导们也喜欢这样做,其一是有看得见的成绩,其二有不可说的利益(为何很多领导喜欢建了又拆,拆了又换花样建)。但说实在话,几乎没有用在教师副利待遇上。教师还是一如既往的穷。高层有很多良好愿望和设想,到了基层就飘过去了。沒有让一线教师有获得感。

政策跟愿景是好的,还是要看下面怎么执行。但目前来讲很多老师内心不是很看好这个政策的执行,相反把它当成了新的负担。

回答:2017年全国教育经费执行情况发布,我们离世界平均水平有多远?

回答:卓越是做出来的,不是说出来的!应该把师范生的工作落实了,想教书就念师范而且学院也要严格管理!培养合格的教育力量!

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文 | 城市化观察网

自2012年以来,我国财政性教育经费占GDP的比例连续6年超过4%。

近日,教育部、财政部、国家统计局联合发布了《2017年全国教育经费执行情况统计公告》。统计数据显示,2017年国家财政性教育经费为34207.75亿元,占2017年国内生产总值比例为4.14%。

那么,教育经费占GDP4%的比例放到国际上是什么水平呢?我们结合联合国教科文组织的相关统计数据来分析。

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图片来源:《2017/8全球教育监测报告》

1、4%为联合国教科文组织倡导的最低标准

2015年,教育支出占GDP的比例低于4%的地区为:东亚和东南亚地区(3.6%,该数据不包含中国)、高加索和中亚地区(2.8%)、西亚地区(3.6%)和南亚地区(3.3%)。如果以国家为单位,则2015年有49个国家在教育方面的支出不足GDP的4%。

2、2014年全球范围内平均数为4.6%,2015年全球范围的中位数为4.7%

我国2015年国家财政性教育支出占GDP的4.24%,这与撒哈拉以南的非洲地区(4.1%)处于同一水平。

3、欧美国家多数超过5%

2015年教育支出占GDP比例达到或超过5%的地区为:欧洲和北美(5.1%),拉丁美洲和加勒比(5%)。值得注意的是,随着人口老龄化和少子女化的加剧,从2000年到2015年,部分中高收入国家教育支出占GDP的比例有所下降。

参考文献:

教育部,《2017年全国教育经费执行情况统计公告》

教育部财务司,《中国教育经费统计年鉴——2017》

联合国教科文组织,《2016全球教育监测报告》

联合国教科文组织,《2017/8全球教育监测报告》

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回答:山区边远地区及大部份农村缺钱,县城以下有些乡镇也缺钱,大中城市不缺钱!高等教育不缺钱!

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