你以为哪些,你感觉吧

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中国教育发展到今天,必须把”心理健康“做为招录教师硬指标,大家怎么看?

教师们呼吁“珍爱生命,远离职称”,你认为呢?

不想当校长的老师和想当校长的老师哪个是好老师?

把教师称为教书匠,你认为怎么样?

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回答:上岗前对教师进行心理健康有要求是必要的,及时是上岗后我建议也要定期对教师进行心理健康教育的培训。
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回答:职称是广大一线教师的希望也是心病,珍爱生命没错,远离职称很难。因为,教师工资高低,全靠职称拉开档次。高级教师与一级教师相差一千多块钱,你让每月拿四千多块钱的教师不心动,很少有人能做到。并且取暖费,调工资都与职称挂钩,差距只会越来越大。

回答:在课堂上给学生讲重点,不课外补习捞金的是好老师。否则都不是好老师!

回答:可以。教师是塑造,打造和雕琢人的灵魂的匠人。

美国教育心理学家吉诺特说:“作为一位教师,他要么是在帮人,要么就是害人。”

谁都年青过,谁都辉煌过,那只是过去。每次评职称都是老教师心中过不去的一道坎。

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22:08″,”content_abstract”:{“text”:”想当校长的老师
,就再没有心思努力研究教学,再也不想考虑怎样才能教好学生。而是走上层路线了,找靠山找关系,找能帮助自己成功出现的实权派。反之,好老师也当不了校长,因为好老师是靠提高自身业务水平,提高自身素质修养得到家长们认可的。是没有时间去搞定上层关系的。不要简单的认为好老师就有”,”image_url”:””},”create_time”:1543759680,”audit_status”:0,”is_essence”:1,”bury_count”:0,”content”:”

回答:教师的本职工作就是教学,因此称之为教书匠也未尝不可。其实称谓无所谓,早年间教师不被重视也有”臭老九”的叫法。说高尚点我们是教书育人,为往圣继绝学,为万世开太平。现实点说教师这一行业也是谋生的一种手段。现如今,社会风气有点金钱至上,人民内部矛盾突出,老师不被尊重,拿我们学校来说,我们是一乡镇中心小学,在我看来每个老师都兢兢业业,可总有一些学生家长对老师评头论足,有甚者有学生家长因为孩子犯错被老师叫家长,还对老师骂骂咧咧。尊师重道这句话在现在看来,仿佛就是只是说给老师自己听的。

我国实行的是九年义务教育,换句话说,几乎是每个人都要经历中小学教育。在接受中小学教育的时候,必定要接受中小学教师的培养与影响。如果教师心理健康出了问题,带给我们孩子的伤害是巨大的。
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教育发展,请不要忘了曾经付出那么多的老教师。不要以“珍爱生命,远离职称”来对待终其一生的老教师。他们也要生活,他们也希望生活好一点,他们也需要得到肯定。

想当校长的老师
,就再没有心思努力研究教学,再也不想考虑怎样才能教好学生。而是走上层路线了,找靠山找关系,找能帮助自己成功出现的实权派。反之,好老师也当不了校长,因为好老师是靠提高自身业务水平,提高自身素质修养得到家长们认可的。是没有时间去搞定上层关系的。不要简单的认为好老师就有可能提升当校长,那是童话书里的故事。

回答:匠,很实兴的的话,电视上天天报到匠功夫,大赞匠这个字,我是教师,喜欢这个字。

所以,我认为,中小学教师心理健康水平比他的专业知识和教学技能更具重要性。

人们常说,不要让英雄流血又流泪,这些无助的老教师呢?一个讲台上站了三十多年的教师,难道就没有贡献,就比一个只有十几年教龄的高级教师小。

回答:谢谢。

回答:在三教九流里教师就是被称为教书匠的。不过凡是匠人都是手艺人,按照国家推行的工匠精神,教师也应纳入工匠。

我看过一则教师心理健康调查报告,报告显示,中小学教师平均身心健康状况低于普通人的水平。教师心理健康低于普通人,这与我国现阶段的应试教育是分不开的。整个社会都在追求高分,都在以班级平均分、升学率来衡量一位教师的优良。在这么大的社会大环境压力下,教师的心理难免不会出现问题。

回答:哪怕十年不涨工资,也要取消职称。现在职称是镇中心校说了算,让你上就上,不想让你上,你也别白费劲。

这个问题好像是莫名其妙而又头脑”发热”。但是又觉得含义深深。究其原因要决定什么”叫好老师”:

回答:当前,把老师称为教书匠,太合适不过了!

教师被誉为“人类灵魂的工程师”,如果一位灵魂的工程师的心理健康出了问题,那么,他教育、打造出来的学生该是如何?所以,调查报告不得不让我们为中小学生的健康快乐成长担忧了。

回答:职称评定导致学校领导腐败,谁想晋职称,必须有荣誉,要想得到荣誉,就得走后门,给领导送礼

一,”不想当校长的老师是个好老师吗?”如果我们不考察了解这个老师的工作实绩,从字面意义上理解,估计推测这个老师”不是好老师”。因为有句话说”不想当将军的士兵不是好士兵”。但是,将军名额有限,竞选有难。人人当不上将军。我们总不能决定,凡是想当将军的全部是好士兵。而不想当校长的全部不是好老师。如果以此类推,按”公式定义”算出答案,这样的结果谁能认可,又能履行遵循。世界上确定老师”好”与”不好”的结论又是从哪里公认。

你可以想象一下,把孔子,张栻,朱熹,梁启超,王国维,陈寅恪这些人成为教书匠,显然滑稽,可笑,不应该。

所以,我觉得,每年定期为中小学教师进行心理健康培训是很有必要的。

回答:我认为,生命我们一定是要珍爱的。至于职称,我看在现在的国家政策下,估计我们是不好远离的。既然我们远离不了,那么就应该调整好自己的心态,以一颗平常心去看待这个事。不要因为一些职称上的不愉快的事,而去影响自己的身体健康,更不要去影响到自己的生命!如果我们由于种种原因不能够顺利晋升职称,那么我们就权当做好事了,下年咱们再去努力!我相信,随着我国法制建设的不断深入,我们教育行业在将来晋升职称上,一定会有更加完善的制度,我们老师们也必将受到更加公平、公正的待遇!

二,”想当校长的老师是个好老师”。从句子结构性上推测,这个老师可以进入好老师”范围。因为”想当将军的士兵是个好士兵”。但是,我们在实际工作中得出一个结论:”好老师不一定是个好校长”。往往我们经历过的所谓”好老师”与”好校长”是那么荒唐无聊而与职业道德背道而耻,并且也是”好坏”不均,正反无常。这个”定义公式”不能成立。所以,”好”与”不好”要在真正的工作中落实,要在具体的岗位上考验,要在公平合理的规章制度中核实。

称当前中国的中小学老师为教书匠,我们之所以感觉特别合适,是因为这些人跟工厂里的工人没有多少区别。

为了孩子的健康快乐,我觉得关注教师心理健康、提高中小学教师主观幸福指数、重视教师生活质量、提高教师的工资待遇、加强职业道德教育是迫在眉睫的问题。

回答:提出这种口号的人表面上似乎显得洒脱,但仔细一想,却道出了内心的苍凉和无奈:其原因我认为有两点:

回答:这岂可一概而论?这应该具体到人,看他的动机和能力。

老师没有自己的思想,在教育流水线上从事着并没有多少新意的工作。这些工作千篇一律,教学早已被设计的“井井有条”,上课只需按部就班。

以上仅是一家之言如有问题请关注捍卫学习头条号或者私信
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如果这位不想当校长的,是他不愿被冗务缠身,只想安安静静教书育人,而且他确实水平高、能力强、爱岗敬业……能说他不是一位好老师?反过来说,如果这位一心想当校长的不过是贪恋权力,借校长之“官”位以满足个人之私欲,管理不当育人无方,他能称得上好老师?可以说这两种人在现实中都不在少数,其高下优劣不用多言。图片 6

平时上课,看教参,下课件,幻灯片一张接一张,哗啦啦。“知书达理”的学生或规规矩矩,或认认真真,调皮捣蛋的学生或心猿意马,或呼呼大睡。

回答:各行各业都需要工作人员心理健康,但实际上很难做到。不过对教师提出更高要求还是确有必要。但是需伴随着教师的政治地位和经济地位的真正提高,否则按现在的社会环境和氛围,尊师重教没形成风气,人们的意识还停留在挑剔里,希望马儿跑不给加草料,社会的责任家长的责任都推到教师身上,可想而知,还能有几个优秀人才想当老师?健康的心态不仅教师应该有,学生的家长更应该有!学校应该开好心理健康教育课,可问题来了,家长的心理不健康,教师心理健康了,学生在学校心态正常了,可学生回到家和不健康的父母在一起,教师的心理健康教育效果还能剩下几成呢?

一是职称评定确实费心劳神,亏身体。职称有名额限定,职称越高,名额越稀少。为了评到职称,你必须花很多时间提高教学实绩、增加工作量、全年出满勤、参加学科素养竞赛、在不同范围讲公开课、论文发表、参加课题研究、争取各种评优等,会花很多的时间和精力,当然也就亏身体。

再或者,这位不想当校长的是颇有自知之明,教书育人尚可、团队管理乏能,只合安心教书不宜有其他妄想。在教学中这位可能是一平庸教师,但人家也可以是非常优秀的人才。再假如这位想当校长的本身能力超群,当了校长就可以在学校里最大限度地实施自己的教育理念;以一己之力改善一所学校的教育生态,造福于社会服务于师生这样的教师能不令人肃然起敬?

参加讲课比赛的时候,除过看教参,下课件,再就是一节课正常上课时间上,学生自习辅导时间上,这叫打磨。打磨一节课,打磨的精致到了什么地步,上课谁举手提问,什么时间提问,何时该有掌声,都安排的妥妥的。

回答:说到健康,均指“身心”两个方面,即身心健康。个人认为:身体健康是从事教师工作的“硬件”,而心理健康是从事教师工作的“软件”,二者相辅相承,不可偏跛。最近一段时间,校园发生一些不和谐事件。个人认为:先有问题老师,后有问题学生、问题家长。在学校教育中,教师是主体,是矛盾的主要方面。一些老师,对侍学生所犯错误,不能正确认识,行事简单,甚至暴力。我们知道——人们的行为受思想支配,之所以粗暴,可能是老师“心理不够健康”所至。正因如此,要加大对教师进行师德、师风建设,对有违师德之教师一定严肃处理。既是对老师本人教育,也是对其他教师警醒。个人观点,供大家参考。

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所以,不考虑个体具体情况就把“不想当校长的老师”和“想当校长的老师”强行比较是没有什么意义的。

真应了一句老话,“台上一分钟,台下十年功。”老师不是教育教学,而是纯粹的演戏。

回答:《招录教师,心理不健康应一票否决 !》

二是职称评定是一个遭到多数人痛恨的“怪胎”。职称评定本该是对优秀老师的肯定,但是在这个过程中又有很多不必要的牺牲和不可言说的事情。在现实生活中,无论是职评顺风顺水的老师,还是遭遇滑铁卢的老师,大家无不对职评深恶痛绝。甚至部分老师只要一提评职称,就觉得生无可恋:一方面想评,一方面又评不到,所以职称成为很多老师的心头病,关键是每年还都病发一次。

题主提出这个问题,可能是受了“不想当元帅的士兵不是好士兵”这句话的启发。希望普通教师以当一位称职的校长为目标而努力学习、不断进取,让自己的能力再强一些,格局再大一些,境界再提高一些。这是没有任何问题的。

但是,作为一名老师,如果被称为教书匠,那绝对是奇耻大辱。因为教书匠培养的是机器,而教育的真谛在于激发兴趣与热情,引导他们认识世界(科学精神)和认识自己(哲思),进而创造快乐并享受快乐。

招录教师,不仅要把心理健康做为硬指标,还要把心理不健康甚至异常当做一票否决指标。

回答:

能力越强,责任越大。在差不多一百年前,大哲学家罗素也说过一句有名的话:“中国要有一打好人,敢于承担责任,敢于将自己的思想付诸实践。”这用在我们教师身上也没有什么不可。当然“一打”哪里够用,应该是多多益善。

显然,从事这样工作的人,必定是有思想的人,有热情的人。尤其是思想。

尤其中小学教师,面临的都是未成年人,没有足够完善的人格素质是决不能胜任的,所以招录教师,心理健康很重要,未成年的学生,将来是社会的主要建设者,学生期间培养出来的素质,关乎将来的社会素质,一定要将那些内心致力于教育事业,有爱心,有耐心的人招入教师队伍,而不是那些只求谋一个稳定工作的人。

谢邀。

所以,如果有能力有这个志向,应该鼓励他们出来竞聘校长,这样就可以做出普通教师不能做到的好多事情。但是,如果人家只想做一名普通教师,即使他有做校长的潜质,我认为也应该尊重他的意愿,而不应该迫使他做违心的事情。

想要成为法国的中小学教师,所有的教师必须要通过哲学老师,哪怕你是幼儿园的老师。也就是说,法国的教师队伍里,基本上排除了没有思想的人。

包括最近”20年后报复老师事件”,以及以前曝光的老师猛扇学生事件,幼儿园老师针刺学生事件等,这些曾任性体罚学生的老师大多都存在性格缺陷和情感缺陷,将自己的心理问题和疾病带到了教育工作当中,造成严重后果。

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“车走车路,马走马路”,大家各自“从吾所好”岂不很好!

有思想的老师,他们不会过分重视僵死的知识,他们更多的会引导学生如何发现问题,激励学生对“寻常”产生质疑。因为这才是真正的教育。

哪些人不适合做教师呢?

“珍爱生命,远离职称”道出了众多老师对职称的无奈,实际上又何止教师这个行业呢?在咱们国家保留“职称”这个东西的行业还有很多很多,比如我们最为熟悉的小学、中学、高中、大学以及技工学校的教师这个职业:图片 9比如卫生技术人员(比如医院):图片 10除此之外还有其他很多行业都存在“职称”,

回答:谢谢邀请。其实这个问题不太妥。从教育实践看。教师和校长应该是两个不同职业类型。应转化为这样一个表述:校长应该从教师中培养,连续三个任期不称职淘汰。应该让终身当教师成为一个无悔、幸福丶有足够尊严和技术特长的工作。校长是懂教学的管理职业,校长必须四懂四有四清楚。四懂具懂教育懂教学懂学生懂教师,四有是有目标有担当有权利有约束,四清楚是清楚自己工作定位清楚学生才干培育过程清楚教师队伍培育清楚学校育人环境酿造。教师不必当校长,因为教师更多是教育实施者,花朵培育人。应该让教师成为收入有保障和自豪,干着有尊严和尊敬,发展有动力和必要,愿意用心,用心有回报的职业。教育这个行业应该有独立生命和规律,社会成员谁都可以研究教育但谁也不能随意插入教育插手学校的行业。

有思想的老师会宽容对待不同学生,他们会看到形而上的道,更会包容形而下的各色现象。人有共通的人性,人道;也有各不相同的个性,气质。

一,性格、情感缺陷者,性格和情绪都不稳定,长期面对不成熟的未成年人,控制不了自己的情绪,不适合做教师。

真可谓是“有职称的地方就有江湖”!

回答:不想当校长的老师是好老师。因为老师教育人,把精力全部投入教学研究、教书育人上。剑不走偏锋,有的放矢,做好自已的事业。教好书、教活书、不做教书匠。

所以,有思想的老师不会轻易动怒,不会随便发脾气。当然他们对于爱心的理解也不会空洞的。

二,早期成长创伤严重,长期遭受养育者打骂,不适合做教师。

“远离”职称不现实

说真的,“珍爱生命,远离职场”的影响力实际上还不如“吸烟有害健康”、“珍爱生命,远离毒品”更容易被人们所接受。

现实中的教师对它的感情实际上是“爱恨交加”。

生活中我们的确看到有些没啥能力的人但是凭借各种路数混上了更高的职称,而另外一些勤勤恳恳的工作人员却因为太过“老实”导致总也“排不上号”!

但是即便如此,能有几人会说“我放弃职称”?

能这么说的一定仅仅是极少数,而且这些基本上也是熬了很多年,身心俱疲之后的放弃。

毕竟,“职称”关系到的东西真的是太多了!

所以说“远离”是不现实的!

回答:谢邀。具体情况具体分析,但大部分还是不想当校长的老师才是真正的好老师,前提是“不想当的”,也就是说这些人已经具备了当校长的素质了,但就是不想当。原因可能是有更多的时间做专职教师,钻学学术,而校长更多的管理,这些想默默无闻的培养下一代的教师当然值得我们敬仰,肯定是好老师。还有一种情况是相当校长,想为学生们谋更好的生活学习环境,管理经营好一所学校,培育更多的优秀人才,为社会服务。这样的话也是好老师,但是当今社会还是为了权利往上爬的多,无私的校长少。

他们的爱心源于一种精神和思想的超越性,超越于生活鸡零狗碎的是是非非,超越于无关大碍的成败荣辱。他们的爱心源自于思维的有序和缜密,源自于思想的深刻与广博,源自于对真理与智慧的热忱。

三,人格偏执,固执己见,不善改变的人不适合做教师。

可以步子再大点——呼吁取消教师职称

存续了几十年来的“职称”曾经起到了一定的积极作用,但是时代已经完全不同了,科学管理早就在各行各业开花结果,而教育行业却还守着二三十年前的制度来进行管理,即便是不断地“改革”那也仅仅是不断的提高门槛、增加难度而已!“职称”积极的一面已经不足以掩盖它所带来的负面影响了!

我个人认为目前“职称”这个东西带来的负面问题非常大!如果说很多问题是外人无法感受的,那么我们人人(家有孩子上学的)都能感受到的最直接的就是孩子学习负担的问题。有件事儿可能并不是很多人都清楚,但是客观上我们不得不承认的是老师所教的班级的考试成绩是可以影响到职称评定的!

回答:我觉得是相当好老师才是好老师想当校长的不是好老师

所以不要随便谈爱心,因为当下人们所谈的爱心是假爱心,他们这一刻的爱心极有可能下一刻变成私心,狠心,漠不关心。

四,一些人格障碍患者,表面看不出来,比如反社会人格障碍,偏执型人格障碍,边缘型人格障碍等,决不能胜任教师工作。

而且我认为,“职称”这东西真的跟“同工同酬”是矛盾的!应该考虑逐步取消“职称”这个“时代产物”了!

回答:

回答:本来,“不想当将军的士兵不是好士兵”。引申过来,是否可以说“不想当校长的老师不是好老师”呢?其实,这中间的区别还是挺大的。在部队,没人不羡慕那四个兜的军服。同样,教育领域,大家也会羡慕当个校长。但不能说是全部。想当校长的人,需有分身之术,并把重心放在了巴结领导上。对领导极尽阿谄奉承之能事,教育教学上的精力有所分散,还能说是好老师么?当然,也不乏对教育教学具有贡献的老师被选举、被提拔。这样的校长深得人心,能被群众所拥护、所爱戴、所服从。因此,对想当校长的老师是否好老师,不能一概而论。

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老师没有自己的思想,在教育流水线上从事着并没”,”is_bury”:0,”thumb_image_list”:[{“url”:”
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以上情况,通过心理考核,心理测量,并不难识别。这些人一旦混入教师队伍,将是学生的灾难,教育灾难,会遗害无穷。

看身边的同事,五年、八年地奋战着职称申报,真佩服他们的毅力。

回答:说实话,现在的校长都是懒汉,只会动嘴不干实事的人

教书也是一种职业,匠就是业,合理

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作为一名教育工作者,掌握足够的心理学知识和技能,熟知孩子们的成长规律和可能出现的问题,能够运用专业的措施帮助孩子们,一定意义上说,比文化知识水平考评还重要!所以,把心理学水平作为从事教育工作(不只是一线教师)硬指标,非常有必要!
当然,现在招录教师、教师资格证考试都有教育”,”image_url”:””:”

评职称,没有详细的标准,也没有固定的标准,也没有评不上的反馈。 图片 16

回答:谢谢邀请!称呼不重要,教书匠也并没错。教师在今天也就是一个普通的职业罢了,没必要过份解读,她与工匠、木匠一样只是一个职业的称呼。当你从事一名手艺或职业到家了就可以称家了,如画家、农业家,教书匠也就是教育家了。不过这个家不比砖家,要求你从道德修养、专业研究、行业贡献上有所造诣。那些只想多拿工资、高人一等、不研教技的教师就能匠都称不上了。

谢邀!

坊间传说评职称需要课题,可是课题也是形式,高级的、好做的课题早被”知情者”抢光了。

回答:回答悟空先生:

作为一名教育工作者,掌握足够的心理学知识和技能,熟知孩子们的成长规律和可能出现的问题,能够运用专业的措施帮助孩子们,一定意义上说,比文化知识水平考评还重要!所以,把心理学水平作为从事教育工作(不只是一线教师)硬指标,非常有必要!

还传说要多少年的班主任,可是像体育老师、美术老师、小科目老师,即使打报告做班主任学校也不同意,哪里有”班主任经历”来申报?还有年度考核,关起门来定优秀名单,来来去去总是那几个人,真没意思。 图片 17

一种无知的‘贬低’。

当然,现在招录教师、教师资格证考试都有教育学和心理学内容,不少学校也设立了“心理咨询室”,部分学校开展心理健康教育活动的设施设备特别齐全。但毋庸讳言,非师范类专业毕业的学生,没有经过系统的全面的心理学、教育学知识学习,没有经历科班出身的学生在经验丰富老师指导下实习、没有经历班组集体备课磨课过程,没有几年老师耳提面命灌输为人师表的思想观念和理念,为了考证、考编而复习而背诵答案,带着功利性去学习心理学知识,这种导向很容易导致把心理学教育学原理原则、知识技能当作工具对待,怎么还能带着敬畏去研究去遵从?尤其是达到考试目的之后!

职称,一线老师的痛,真的要”且行且珍惜”。

谢谢邀请!

祝您愉快!

回答:现在学校有一位,工厂倒闭后转来的一位工人,没有上过一节课,也不会上课,也评上了职称,挣着职称工资,许多正式国家师范类院校毕业,在教学一线踏踏实实工作多年的老师,评不上职称。他们的心情怎么平复。从这里可以看出,为什么许多老师对职称评定深恶痛绝。从这方面也可以看出职称制度对教育的影响。

回答:珍爱生命,远离职称,此言既出,必有其道理!

教师职称,饱含了多少“苦辣酸甜咸”之人生百味,只有教师自己最清楚。

讲台三尺度春秋,加减乘除汗水流。

寸半粉笔抒锦绣,桃李天下心情舒。

晨起五更夜半眠,忙忙碌碌一天天。

学生成绩教师脸,再苦再累无怨言。

上级检查常常有,家校矛盾时时发。

心焦麻乱头脑大,身心俱疲抗高压。

最是纯净校园里,歪风邪气浸染疾。

可叹教书育人者,纷纷争名又夺利。

曾为斗米不屈服,今为职称竟折腰。

五关六卡难通过,苦辣酸甜无人晓。

授业传道师者任,心系学子品自高。

教书育人心无愧,职称名利皆可抛。

——能够无愧于心、抛名弃利的教师,该是佛系教师了!会有吗?会有的!!!

回答:谢谢你,关于职称问题我不想在回答了,以前答的太多了,取消职称是对老师最大的关怀和爱护。

回答:我教了一辈子书,感觉这个称呼很贴切”教书匠”。这和普通的瓦匠,木匠,铁匠没区别,反而提高了自己的形象。

所以对教育工作者心理学知识和技能的要求,不应仅满足考证时那些基础的、皮毛的内容,而应在入门之前加强教育培训,将心理学作为一个单列科目,对知识技能水平予以认真考核。或者对文化知识水平达到要求的人,统一进行心理学教育学系统培训,二次考核把关。有一点应该指出:既然考证考编后服务于国家服务于社会,就要尽量减轻这些人的负担,尤其是考过、录用的人才,可以通过补贴、以奖代补等形式予以鼓励。试想,即使考不过,这些人所学知识技能对自己对社会也是贡献啊!

回答:应该把老师的名字改为恩师比较好,固为他是人一生成材的主要基础,胜过父母教育的功劳,长大成人后的财富知识,是老师教的,从不知道划一道是什么,到你滿肚子文化知识,都是老师的心血给的,所以我认为叫恩师,终身为师,永远不望老师教导比较合适,也合天经地义。

同时,对学习配备心理学老师、心理工作场所、设备等,除了物尽其用人尽其才之外,应该加强督导检查,防止有关人员和设备仅为达标、应付检查而设。对教育系统心理学专业人员应有计划地复训提升。

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中科院心理研究所家庭教育指导师
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中科院心理研究所家庭教育指导师
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作为一名教育工作者,掌握足够的心理学知识和技能,熟知孩子们的成长规律和可能出现的问题,能够运用专业的措施帮助孩子们,一定意义上说,比文化知识水平考评还重要!所以,把心理学水平作为从事教育工作(不只是一线教师)硬指标,非常有必要!
当然,现在招录教师、教师资格证考试都有教育”,”is_bury”:0,”thumb_image_list”:[{“url”:”
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教育系统的官员和“专家”,心里先健康才应该是硬指标!

回答:首先我用真实的感受回答你的提问,我因为工资少而果断离职,选择其他领域创业,如果继续干下去结果就是对自己收入待遇不满,对学生不付责,因为心理发生了改变,必须做出选择。有不满情绪就应该调整,比如离职,不快乐为啥干一辈子?下面分析一下具体情况。

第一,有大部分人不是喜欢教师这个职业属性,而是为了获得教师这份工作收入属性。某些人不爱教育,但没有更好的选择只能选择当老师。这部分人很大程度上对教育没多大耐心和兴趣。甚至很烦自己的工作,而且对收入待遇也不满,对学校,孩子也不满。这是典型的身在曹营心在汉。他还不愿辞职,还心存不甘,还满腹怨气!还不愿努力工作。害群之马,其他老师也会受其影响。在招老师的时候这种人不能要,要谨慎录用,不能单凭资格证,还要实习过程,三个月实习期,全体师生打分合格录用,不合格不予录用。

第二,教师没有下岗制度,这个很可怕,一日上岗终身制!应该有下岗的制度,工作不好就应该淘汰,由新的老师来代替,出现问题就要解决。和企业管理员工一样,内部也要竞争上岗,不合格下岗,合格了可以再上岗!当你下岗之后才会反思!老是在岗位上很难体会对错!有怨气,对工资待遇不瞒,可以不选择老师职业。既然干了就要干好,为人师表!

行业千千万万,何必干这份不开心的工作,该走就走,别报怨不公平,是选择错误!

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今天招录教师硬指标,是先德后智,有责任心爱心!

回答:心理健康作为招录教师硬指标是必要的。

教育界有句话“师傅领进门,修行靠个人”,但以我学生年代以及任教近十年的浅薄经历来看这句话是一种自我安慰。教师对学生的影响是巨大的,身心健康、三观端正的老师不一定培养出来的都是正义凛然的学生,但心术不正、心理不健全的老师却一定会害了孩子。所以,在老师招录的过程中把心理健康作为硬指标,让那些害群之马无法进入教师队伍很有必要。

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愿景是好的,但关键在于如何去实施,首先面临的就是心理健康到底该如何去判断。就现有的招教程序而言,更多的是注重学科素养、专业知识、仪容仪表的考核。心理健康这个指标该如何获取了?通过审查访问、同事测评还是医院专业认定?

希望这一指标给教育界带来的是福音,而不要成为束缚老师的缰绳!
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